- 李佳琪;
<正>确山县自古就有“中原之腹地，豫鄂之咽喉”之称，近年来以“一把提琴”奏响了乡村振兴与文化自信的协奏曲，探索出一条产业赋能与文化育人深度融合的可持续发展路径，也为中部县域经济转型提供了鲜活样本。一、孕育：从“农业生产”到“乐器制作”的转型作为革命老区，农业是确山县的传统产业，如何在现代化进程中实现华丽转身、走出一条乡村振兴之路，是当地政府重点思考的问题。
2025年Z1期 No.663,No.664 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1466K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：67 ] - 刘荷英;
<正>《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“要创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位。”笔者通过教学实践发现，提升学生的“倾听·对话”能力，能够有效发挥学生在课堂上的主体作用。一、学生主体作用缺失成因分析（一）学生主体作用缺失表现1.倾听——被动接受课堂上学生的倾听表现为，倾听的对象集中在教师身上，且是被动接受；倾听无方法，只听自己感兴趣的；对听到的不懂的问题无法及时解决，成为知识的被动接受者。
2025年Z1期 No.663,No.664 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1476K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ] - 聂先娟;
<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上有不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。可见，所有学生获得良好的数学教育、发展核心素养的机会应该是均等的。但在数学课上，常见这样一些孩子：平时遵守纪律，做题也认真，可当批改作业时，却发现“写得满满的，错得全全的”；小组合作时，他们往往静坐一旁，好像热烈的讨论与他们无关。也有这样一些孩子：上课时照镜子、梳头发、说闲话，一做题就抓耳挠腮……这些孩子，就是所谓的学困生。
2025年Z1期 No.663,No.664 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1445K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：64 ] - 张海定;杨丽娟;王隽殊;
<正>教育是立国之本，人才是强国之基。建设教育强国是新时代的重要国家发展战略，关乎民生福祉、民族复兴。党的二十大提出了2035年建成教育强国的目标。随着战略推进，家校社协同育人成为新模式，备受关注。它是推动教育高质量发展、实现教育强国梦、培养新时代建设者和接班人的重要途径，对建设社会主义现代化具有重要意义。家校社协同育人即家庭、学校、社区及社会各界共育学生，形成教育共同体，强调紧密合作，视教育为全社会事务，助力学生全面发展与个性化成长。在建设教育强国中，此模式具有特殊意义。
2025年Z1期 No.663,No.664 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1598K] [下载次数：123 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：63 ] - 黄延颖;
<正>在小学阶段，家校协同育人对学生的健康成长、全面发展至关重要，尤其是新建小学，更要构建家校协同育人的良好生态，以适应时代的发展变化。为此，我们课题组以郑州市金水区文源小学为例，开展了家校协同育人生态的构建研究。文源小学2017年8月建成使用，到2022年已拥有完整的6个年级。家长普遍关注和重视孩子各方面的培养，和学校的配合度较高；学校积极构建家校协同育人生态，为学生的健康成长提供保障。
2025年Z1期 No.663,No.664 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1525K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：63 ] - 韦峥宇;
<正>研学实践教育作为一种重要的教育模式，通过学生参与实践活动，提升其综合素质、社会责任感和创新能力。随着研学实践教育的发展，如何科学地组织和管理研学活动，已成为提升研学效果的关键。联盟化管理作为一种新型的教育管理模式，能够有效促进资源共享和联盟成员间的合作，使教育资源得到有效配置和利用。但同时联盟化管理也面临一些挑战，如在实际操作中协调难度大，不同组织及机构的资源、教育理念存在差异等。如何最大限度调动各方积极性并形成合力，我们在柳州市中小学研学实践教育联盟的建设和探索中，逐步总结了一套可供借鉴的联盟化管理经验。
2025年Z1期 No.663,No.664 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1529K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：9 ] - 吕淑芳;
<正>校园足球文化不单单是校园文化的重要体现，也是促进学生全面发展的有效途径。本文从校园足球文化的构建路径入手，探讨其对中小学生身心健康发展产生的重要影响。一、校园足球文化的构建路径（一）校园足球物质文化的精细化构建在校园足球的物质文化构建方面需追求精细化与专业化。首先，足球场地的规划和设计要充分考虑学生的年龄特点、技能水平和安全需求。其次，要设置适宜的球门尺寸，确保比赛既有挑战性，又符合学生身体发育特点。再次，更衣室、淋浴间、医疗急救站等配套设施要尽可能齐全。
2025年Z1期 No.663,No.664 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1571K] [下载次数：72 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：77 ]
- 白慧华;
<正>小学生个体差异明显，课堂参与度与知识接受能力参差不齐，加之实践活动机会有限，部分学生的道德与法治学习成效较弱。教师需紧扣道德与法治学科特质，以学生为主体，综合运用多元手段构建动态教学模式，全面实现课堂提质增效，促进学生综合素养的全面发展。一、把握小学道德与法治教育特点 道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，与其他学科相比，具有多重鲜明特性。
2025年Z1期 No.663,No.664 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1747K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：25 ] - 冯峰;
<正>随着教育理念的持续更新，小组合作学习被广泛应用于道德与法治等学科教学，成为提升学生核心素养的关键途径。但在道德与法治课的教学实践中，小组合作学习的具体实施仍面临诸多问题。笔者着眼于小组合作学习，结合道德与法治课教学实践，摸索出几点有助于落实学科核心素养的教学心得，以供大家参考。一、开展小组合作的前提条件（一）合理分组 异质分组原则。教师应依据学生的学习成绩、性格特点及性别等因素进行分组，既科学又高效。
2025年Z1期 No.663,No.664 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1740K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：26 ] - 刘书勋;孟文静;
<正>议题式教学法是一种以议题为纽带进行商讨或辩论的教学方式，具有知识、情境、任务（议题和活动）3个基本要素和学科性、议题式、情境化、活动型、建构性5个基本特征。道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程，以议题式教学推进大中小学思政课一体化建设，是道德与法治学科教学提质增效的重要举措。核心素养背景下，笔者以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）为抓手，深入探究议题式教学法在初中道德与法治学科的应用，现将研究成果分享如下。
2025年Z1期 No.663,No.664 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1784K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：79 ] - 牛新建;
<正>家国情怀居于道德与法治学科五大核心素养首位——政治认同的关键体现，深植于中华优秀传统文化中，引领每一位中华儿女热爱家乡、热爱伟大祖国、热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识，以实现中华民族伟大复兴为己任。新时代，道德与法治课教师需积极转变教学思路和理念，在教学过程中积极寻求变革与创新，有效传递家国情怀，致力提升其渗透力，引导学生深刻体认家国情怀，自觉承担历史使命，为强国建设、民族复兴而努力学习，立志成才。
2025年Z1期 No.663,No.664 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1879K] [下载次数：67 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：79 ] - 程宏章;
<正>在教育改革背景下，核心素养已成为教育教学的重要引领。基于学科核心素养的单元整体教学设计，是落实立德树人根本任务、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是推动学科核心素养落地的关键路径。笔者基于核心素养的道德与法治单元整体教学，分享以下设计策略，以供参考。一、聚焦核心素养导向，确立单元主题 以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为纲，明晰核心素养（如政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等），深入分析单元内容，梳理课时之间的逻辑关系，精准提炼单元主题。
2025年Z1期 No.663,No.664 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1858K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：28 ] - 高海燕;
<正>随着法治社会建设的深入推进，公民道德素养持续提升，如何运用科学有效的方法培养小学生的道德与法治意识，成为义务教育阶段的核心课题。基于教育教研需求，笔者聚焦小学生群体的心理特征和成长需求，深入探索在小学阶段运用科学方法，引导学生树立良好道德与法治意识的实践路径，以强化学生学习内驱力，助力其形成正确道德观与法治观。
2025年Z1期 No.663,No.664 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1879K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：28 ] - 蒋立春;
<正>新时代背景下，教育不仅是知识的传授，还在于品德的塑造与人格的培养。郑州市第二高级中学作为河南省普通高中多样化发展示范校（科技特色），近年来聚焦“博闻尚礼、成德达才”的育人目标，积极探索立德树人新格局的有效路径，现将有关成果进行分享，以供广大高中学校参考，共同开拓育人新格局。
2025年Z1期 No.663,No.664 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1884K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：28 ] - 李彩晓;
<正>《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，要挖掘中华优秀传统文化中的思政元素，将其融入课程教学，增强学生的文化自信和价值观认同。这为优秀传统文化和道德与法治教育的深度融合提供了明确的政策依据与实践指引。初中道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的核心载体，肩负着塑造学生思想道德品质与法治素养的重任，其与优秀传统文化的融合意义深远。它不仅能丰富教学内容，更能强化课程思政的思想深度与感染力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
2025年Z1期 No.663,No.664 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1884K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：29 ] - 吴国富;
<正>道德与法治教育传授的不仅是知识，更是学生个性化发展、社会性塑造及情感养成的重要途径。而情感教学作为现代教育不可或缺的一部分，旨在通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动的积极化，在小学的道德与法治教学过程中具有重要的实用价值。但在现实道德与法治课堂中，情感教学的实施仍面临情感投入不足、表达方式单一等问题。笔者现围绕“如何将情感教学理论有效融入课堂教学”进行探究，以提升小学阶段道德与法治教育的实效性。
2025年Z1期 No.663,No.664 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1877K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：78 ] - 赵善芹;
<正>深度学习着重强调学生的主动参与、批判性思维的运用、对知识的深度领会与迁移应用。针对指向深度学习的高中思想政治课堂教学策略展开研究，能够有效扭转传统教学的弊端，增强教学的实际效果，能为学生适应未来社会发展培育关键能力与必备品格。思想政治课程作为落实立德树人根本任务的核心课程，承担着塑造学生思想政治素养的核心使命。笔者基于教学实际，围绕指向深度学习的教学策略展开研究，进而有效突破思想政治学科的传统教学局限，切实提升教学实效，为学生适应未来社会发展培养关键能力与必备品格。现将有关探究成果分享如下。
2025年Z1期 No.663,No.664 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1881K] [下载次数：60 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：78 ] - 强霞;
<正>通过思政教育，学生可确立正确的价值观和职业观，明确自身人生目标与社会责任；通过生涯规划，学生能更深入地认识自我，掌握职业动态，提升职业决策力。二者的融合，能够助力学生在未来选择中，做出既契合自身能力，又彰显社会价值的决策。在高中阶段，教师要想在思政教学中有效融入生涯规划教育，还需把握以下三方面内容。
2025年Z1期 No.663,No.664 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1881K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：79 ]
- 何丽;
<正>2022年版统编语文一至六年级教材，收录了自先秦至近现代的115首诗篇，旨在让学生领略中华诗词的博大精深。但笔者发现，在诗词教学中，常常出现“标签化”的现象，影响了教学效果。一、诗词教学“标签化”现象的表现（一）机械式解读：诗意的“标签化”以《书湖阴先生壁》教学片段为例。师：从诗中能提炼出王安石对湖阴先生居所的哪些印象？生：我从“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”这句诗中，体会到了湖阴先生的家整洁有序、充满生机。
2025年Z1期 No.663,No.664 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 2180K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：81 ] - 王晓会;
<正>语文学习任务群以核心素养为纲，整合学习内容、情境、方法和资源，具有情境性、实践性、综合性的特点。学习任务群理念下的单元整体教学是以统编小学语文教材单元为依托，围绕单元主题及语文要素，确定学习主题并根据主题调整、补充、整合学习内容，确定学习目标并设计情境任务，在单元大任务引领下开展系列语文实践活动，最终指向学生核心素养的落实。一、单元整体教学的价值 促进学习方式变革，提升学生核心素养。学习任务群理念下的单元整体教学以单元编排为抓手，把学生的学习与生活实际相联系，设计富有挑战性的学习任务，指导学生在真实的学习情境中进行探究性学习，真正实现学习方式变革，促进学生核心素养提升。
2025年Z1期 No.663,No.664 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 2176K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：75 ] - 吴景殿;
<正>作为课堂教学的延伸，作业对于学生知识的巩固、能力的提升以及核心素养的培育有着举足轻重的意义。在新课标背景下，教师要突破传统思维，精准对接学生的多元需求，通过结构化作业设计，切实推动学生核心素养的提升。一、立足目标结构，分层设计 为使作业设计更具针对性，精准突破教学重难点，教师可依据课程标准、单元语文要素、课后练习以及语文园地等内容，将单元目标细化至每项作业中。以三年级下册《肥皂泡》一课为例，其作业目标可设定为：其一，借助上下文、词典及生活积累理解“光影零乱”等词语，此目标紧密贴合课标要求。
2025年Z1期 No.663,No.664 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 2175K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：76 ] - 尧建兴;
<正>中华文明历史悠久，中原地区是中华文明的重要发源地。在中华文明演进发展过程中，以河南为代表的中原文化始终发挥着引领和推动作用。将中原优秀传统文化融入高中语文教学，有助于强化学生的民族认同，深化学生对中原文化的了解，增强学生的文化自信。一、依托语文教材，深挖中原优秀传统文化内涵 中原文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，高中阶段语文学习涉及的很多作家作品和语文活动都与中原地区紧密相关。结合教材中的经典作品，组织根植中原文化的语文实践性活动，有利于强化学生对家乡文化的认同，同时也有利于丰富语文学科的教学形式。
2025年Z1期 No.663,No.664 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 2269K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：37 ] - 王海燕;李君;
<正>早在2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。2022年，教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确加入了“中华优秀传统文化”的课程主题，并指出：“围绕创造性转化和创新性发展要求，确定中华优秀传统文化内容主题。”可见，党和国家对于传承优秀传统文化是十分重视的。
2025年Z1期 No.663,No.664 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 2309K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：28 ] - 杨军;
<正>随着素质教育的深入实施，数学教师应积极探索更加符合学生实际情况的教学模式，加强对探究式学习的研究与应用，引导学生主动探索数学知识，强化自己的创新思维。教师要转变教学观念，关注学生综合素质发展，通过探究式学习增强学生的课堂参与意识，在探究过程中发展其创新思维。一、通过探究式学习培养学生创新思维的意义（一）提高解题技巧 探究式学习强调学生通过实践探究的方法学习数学知识，鼓励学生主动探索发现，帮助学生理解复杂的数学概念，从而提升解题准确性。
2025年Z1期 No.663,No.664 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 2357K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：26 ] - 李国勤;
<正>中考数学试题中每年都有“阅读理解”类题型，这类题要求学生通过自主阅读、操作探究、独立思考进行“现场”学习，关注的是学生的阅读理解以及学习、迁移能力。教师指导学生在研读过程中拓展思维边界，领悟数学的学科魅力，可以使学生的学习热情高涨，从而更好地掌握知识。一、数学阅读能力不高的原因（一）教师对数学阅读认识不足 一些教师持有这样的观点：数学涉及分析、求解和逻辑推理等技能，而阅读应属于语文领域。然而，数学文本的阅读与语文阅读大相径庭，存在其独特性。
2025年Z1期 No.663,No.664 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 2366K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：30 ] - 曹四清;
<正>在“双减”政策与《义务教育数学课程标准（2022年版）》双重赋能下，中学数学教育正面临从知识传输到素养培育的范式转变。据有关监测报告显示，目前部分初中数学课堂的学生参与度仅为43.7%，注意力集中时长平均不足15分钟——这种现状与数学学科所需的逻辑思维训练形成尖锐矛盾。本文聚焦课堂教学活力的生成机制，通过实践转向构建新型教学样态。一、理论框架与文献综述（一）课堂活力的构成维度 课堂活力是教学效能的外显表征，包含认知激活度（Cognitive Activation）、情感参与度（Emotional Engagement）和行为互动性（Behavioral Interaction）三维结构。数学教育研究者Bishop提出，有效的课堂活力应使这三个维度形成动态平衡。
2025年Z1期 No.663,No.664 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 2381K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：29 ] - 徐香丽;
<正>数学抽象核心素养是高中生认识、研究数学现象的重要前提,是学生学习高中数学最基础和必备的核心素养。笔者在此通过新知教学的概念生成、探究课堂的模型建构、习题训练的思维显化、复习课程的体系梳理等四种课型的实证分析，来探索并分享数学抽象核心素养的多维培养路径，以供参考。一、在新授课数学概念和规则的获得中，培养数学抽象核心素养 数学的本质在于概念的建构与运用。对于高中生而言，数学概念的掌握是其学科学习的根基所在，所有的问题考查的都是学生基于数学概念的深刻理解。
2025年Z1期 No.663,No.664 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 2366K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：29 ] - 马利君;
<正>习近平总书记指出，我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。高中政治课程作为培养学生思想政治素养的重要学科，对于塑造学生的世界观、人生观和价值观有着至关重要的作用。然而，对于选修政治学科的学生而言，高中要学七本教材：四本必修、三本选修。大量的知识内容和有限的时间之间的矛盾是摆在每一个学生面前的难题。为了解决这一难题，从根本上提高高中政治教学的质量，我们根据十六七岁学生猎奇、活泼的年龄特点，创造了“Rap说唱记忆法”，即利用说唱音乐的节奏、韵律和歌词来帮助学生记忆高中政治学科知识。
2025年Z1期 No.663,No.664 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 2458K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 丁亚萍;
<正>必要的考试是学校教育教学工作的重要环节。为准确把握考试功能，切实降低学生考试压力，芳林路小学自2021年起探索实施“1236”情境式非笔试测评。“一目标、双层面、三阶段、六步骤”作为“1236”非笔试测评新体系的核心，旨在全面评估学生学期学业状况，在测评活动中精准诊断学生的能力与素养的发展。
2025年Z1期 No.663,No.664 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 2401K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 赵海霞;
<正>一、培养共情能力的重要性（一）促进学生对文本的深层理解在小学语文教学中，学生对文本的理解往往停留在表面，缺乏对作者意图和人物情感的深入把握。通过培养共情能力，学生能够更好地理解和体验文本中的情感世界。共情能力使学生能够理解人物的内心世界，体验他们的情感变化，从而深刻地领悟作品的主旨和内涵。比如，在阅读《草房子》时，学生通过共情可以感受到桑桑在疾病折磨下的恐惧与坚强，这种情感体验使他们对作品有了更深层次的理解和感悟。
2025年Z1期 No.663,No.664 95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 2563K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘月兰;
<正>语文学科是小升初阶段的重要科目之一，学生在此阶段的语文能力直接影响着他们未来的学习和生活。然而，在升入初中后，由于学习内容的增加，课程难度增大，加上学生身心发展等因素的影响，很多学生感觉学习很有压力。本文主要探讨小升初衔接过程中小学语文教学存在的问题，并提出有效的衔接策略。一、小升初语文学科衔接的重要性小升初语文学科衔接非常重要，在这个阶段，学生正面临从小学到初中的转变，语文教师在这个环节一定要做到循序渐进，让学生顺利度过这一特殊时期。
2025年Z1期 No.663,No.664 97-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 2562K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨晓霞;
<正>许昌是曹魏文化发源与形成地。我校在语文教学中充分利用课程的编排特点，重视融入曹魏文化，收到了良好效果。2023年，笔者主持的课题“在小学语文教学中融入曹魏文化的研究”获河南省课题成果一等奖，现将有关成果分享如下。一、课题研究的成果和特色（一）建设开放有活力的语文课程找准生长点，构建教学模式。课题组成员以“曹魏文化”研究为切入点，查阅文献资料，阅读相关论著，聆听专家讲座，通过《曹魏文化概论》一书整合教材，拓展教学的深度、广度、厚度；经反复实验、修改，探索构建了“情境导入、揭示课题，初读交流、整体感知，细读理解、品味感悟，合作探究、归纳总结，课外拓展、学以致用”的教学模式。
2025年Z1期 No.663,No.664 99-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 2563K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘小蕴;
<正>跨学科主题学习是构建“拓展性学习任务群”的重要方式。语文课程跨学科学习将语文学科知识同其他学科知识进行串联融通，建构多学科协同育人机制，促进学生语文核心素养发展。《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求，语文课程需融入跨学科主题学习活动，且不少于课程总时间的10%。在教学实践中，笔者对跨学科主题学习教学路径的探索收获良多，在这里与同人作一分享。
2025年Z1期 No.663,No.664 101-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 2565K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵同工;
<正>在初中语文教学中，如何有效融入中华优秀传统文化和思政教育元素，培养学生的文化素养、道德品质和综合能力呢？本文以朱自清的《背影》为例，探讨初中语文教学“以文化人”的实施方法。一、挖掘文化和思政教育元素 《背影》是朱自清的一篇回忆性散文，文章以朴素真挚的语言，描述了作者与父亲在车站分别时的情景。课文蕴含着丰富的文化元素和鲜明的思政教育元素。
2025年Z1期 No.663,No.664 103页 [查看摘要][在线阅读][下载 2539K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王秋国;
<正>在“双减”背景下，初中语文教学面临着诸多挑战。比如，“双减”政策的实施使语文教学的时间和内容受到限制，压缩课时和减少作业难免影响教学的质量和效果；“双减”政策对教师提出了新要求，设计情境性、实践性作业，辅导学生进行自主学习，均要求教师具备丰富的教学经验和娴熟的教学技能。此外，初中语文教学还存在着实践性不足的问题，教师需要掌握新的教学方法和教学工具，以更好地满足学生的学习需求。面对以上诸多挑战，我们可以设计情境性与实践性作业来尝试解决。
2025年Z1期 No.663,No.664 104-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 2557K] [下载次数：135 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 扈娟;
<正>字理即汉字的构造原理和演变规律。字理识字即通过了解汉字构造原理和演变规律进行识字的方法。学生掌握了常用的、组字率较高的一些字的形音义特点，形成识字能力后，就能运用所学规律，“无师自通”地学习和理解同一类属的汉字。《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，要引导学生通过观察、分析、整理等语文实践活动，理解汉字的构字组词规律，体会汉字所承载的文化意蕴；要综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法。其中，字理识字被明确纳入了当前的教学法体系。
2025年Z1期 No.663,No.664 106-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 2610K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 仓纪红;
<正>在初中语文教材中，革命文化以多种形式呈现，像诗歌《黄河颂》、记叙文《老山界》、消息《消息二则》、演讲《最后一次讲演》、戏剧《屈原》等，极大丰富了教学内容。名著阅读中的《红星照耀中国》《艾青诗选》《钢铁是怎样炼成的》，也助力学生传承革命文化。笔者认为，基于新课标核心素养的要求，采用多元化教学策略既能让学生重视这一文化主题，又能潜移默化地培养他们的核心素养。
2025年Z1期 No.663,No.664 108-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 2603K] [下载次数：143 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 祝艳丽;
<正>在教育心理学视域下，小学阶段是学生认知结构与情感体系逐步完善的重要时期。语文课程作为培育学生核心素养的重要载体，对学生的心理发展有着不可忽视的影响。结合心理健康教育理念设计的语文作业，既能培养学生的语言运用能力，又能涵育学生的心灵品格，让学生在学习过程中获得健康、和谐的心理体验。
2025年Z1期 No.663,No.664 110-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 2609K] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 余阳;
<正>随着教育改革的推进，高中语文新教材中的文言文和古诗词篇目显著增多，其中先秦诸子散文作为重要教学内容，分布于多个单元，共同隶属于“中华传统文化经典研习任务群”。该任务群以增强学生对中华优秀传统文化的理解与传承意识为核心目标，引导学生通过系统研习经典文本，建立对传统文化的深度认知。普通高中语文课程标准为教学实践提供了明确指引，要求教师以历史与现代交织的视角审视传统文化的价值与局限，并引导学生清晰阐释对经典的理解。这为教学活动确立了方向，引导教师帮助学生跨越时空，将古代智慧与现代生活相结合，领略经典魅力。
2025年Z1期 No.663,No.664 112-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 2606K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵改芳;
<正>习作是创造性劳动。小学生习作学习的过程，也是发展其创造性思维的过程。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“习作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”创新思维引导下的习作教学，应尝试构建多元化的习作教学创新体系，积极激发学生的独立思考和创造能力，为其未来的学习和发展奠定坚实基础。
2025年Z1期 No.663,No.664 114-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 2646K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 史燕玲;
<正>本课题组通过对漯河市实验中学教育集团（5个校区）3000名初中生、45名语文教师的抽样调查问卷发现：大部分学生对写作有畏惧心理、写作素材匮乏、写作方法欠缺；写作教学与阅读教学脱节，缺乏有效的方法指导，且缺乏整体规划，呈现出不系统、无阶梯的状态。为了打破此困境，我们进行了“大单元视域下初中写作任务群教学”的实践研究，以期提升教师的专业素养，提高学生的写作能力。
2025年Z1期 No.663,No.664 116-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 2662K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 侯飞;
<正>学习目标作为教学的导航仪，其科学性与适切性决定了课堂效能的高低。本文从问题剖析、策略构建到实践优化，系统探讨核心素养导向下的语文教学目标制定路径，以供参考。一、核心素养导向的目标制定策略（一）三维分析框架：课标、教材与学情的统整 1.课标分析：锚定素养培养方向。例如，七年级“家国情怀”单元可结合“文化自信”，设定“通过《黄河颂》朗诵与意象分析，阐释民族精神的时代价值”，将抽象素养融入语言实践。八年级“科技之光”单元目标可设计为模拟新闻发布会，让学生撰写一则科技新闻，要求逻辑清晰、表述准确。
2025年Z1期 No.663,No.664 118页 [查看摘要][在线阅读][下载 2648K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 程富军;
<正>数学新课标明确指出，要将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，以增强课程的思想性。石林中心小学积极探索，将红色文化基因与学科课程巧妙融合，让广大师生深切感受红色文化的魅力，实现“培根铸魂，启智增慧”的育人目标。
2025年Z1期 No.663,No.664 127页 [查看摘要][在线阅读][下载 2638K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 窦金乾;
<正>听评课是校本教研的主要活动。传统听评课属于经验性评课，常基于教师自身教学经验展开教材、教学交流，展示教学效果，听评教师基于自身经验表达听课感受并提出教学改进建议，存在一定的主观化、形式化、低效化弊端。
2025年Z1期 No.663,No.664 128-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 2743K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 董晓怡;
<正>初中阶段是学生价值观形成的关键期，数学课程中蕴含的辩证思维、科学精神、文化自信等思政元素，既是完善核心素养的重要载体，又是提升教学质效的动力源泉。本文通过探索四步走的方法路径，以促进数学教学育人质效转型升级。
2025年Z1期 No.663,No.664 131页 [查看摘要][在线阅读][下载 2687K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杜春梅;
<正>伴随着信息技术的发展，教育正迈入一个全新的时代。在小学数学教育中，如何通过多媒体技术，引领学生培养和提升核心素养，成为当前教育研究的热点之一。本文旨在为教育实践提供一种新的思路和方法，即在核心素养引领下更好地使用多媒体开展教学。
2025年Z1期 No.663,No.664 132-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 2762K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 付爱红;
<正>随着新课改的深入，小学数学教学资源整合与利用已成为提高教学质量的关键。在当前小学数学教育实践中，丰富的数学教学资源在整合与利用上还存在一定程度的不平衡、不充分现象，忽视了与实际教学内容的深度融合，制约了数学教学效率的提高。
2025年Z1期 No.663,No.664 134-135页 [查看摘要][在线阅读][下载 2766K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 郭玉璞;
<正>在新课改背景下，小学第一阶段进行数学知识讲解时，需要根据学生基本情况、学习需求、个性差异等，运用科学合理有效的方法培养学生学习兴趣，以及有效激发其内在潜能和学习需求。而游戏作为深受学生喜爱的活动方式，在日常教学过程中就可以作为导入知识的突破口。
2025年Z1期 No.663,No.664 136-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 2764K] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 侯小令;
<正>相较于传统的师生互动来说，现代化的师生互动可以有效避免“一言堂”的现象，有助于建立良好的师生关系。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这明确了师生互动教学方式的重要性，使教学不再是传统意义上静态的输出，而是师生之间互动、交流的动态过程。
2025年Z1期 No.663,No.664 138-139页 [查看摘要][在线阅读][下载 2766K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘幸;
<正>随着新课标的落实，培养学生核心素养逐渐成为基础教育的重要目标任务。在核心素养背景下，将传统文化融入高中数学课堂教学，不仅有助于学生传承弘扬中华优秀传统文化，还能提升学生的文化素养和综合素质。
2025年Z1期 No.663,No.664 140-141页 [查看摘要][在线阅读][下载 2762K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 马海霞;
<正>一、小学数学学科的性质（一）生活性小学数学的教学应该结合学生的认知水平和社会生活经验，教学内容应当选取与小学生相关的生活背景，使学生能从中更好地学习数学知识，理解并能在实际生活中运用数学知识。
2025年Z1期 No.663,No.664 142-143页 [查看摘要][在线阅读][下载 2764K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邱瑞;
<正>初中阶段的数学知识相较于小学,难度有了一定的提升，教师需要帮助学生巩固已掌握的数学知识，并在此基础上培养学生的数学逻辑思维能力，使学生养成良好的自主学习习惯，学会自主探究数学知识，提升学习质量。探究式学习以建构主义理论为基础，教师需要根据学生的认知特点，尊重学生的主体地位，采取合理高效的教学方法，开展教学活动。
2025年Z1期 No.663,No.664 144-145页 [查看摘要][在线阅读][下载 2764K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙春景;
<正>小学阶段的数学蕴含着丰富的育人内容，教师应深入挖掘教学内容，提炼育人价值，助力学生成长。笔者借助北师大版小学数学五年级下册《复式折线统计图》一课，来谈一谈课程育人的具体做法。一、培养数据分析意识——体会数学与生活的联系随着信息时代到来，数据意识是学生适应时代发展的必备素养。在《复式折线统计图》“练一练”第1题中，呈现了某校2006—2012年患龋齿人数统计图，笔者将其换成了学校2024年体检中患龋齿人数统计图，依据真实数据，引导学生挖掘折线统计图的背后价值，通过数据分析，提高学生运用数据说话的意识。
2025年Z1期 No.663,No.664 146页 [查看摘要][在线阅读][下载 2777K] [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 许林杰;
<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，初中数学“综合与实践”领域以培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力为目标，丰富教研方式，积极开展项目式学习等综合性教学活动。项目式学习是指学生在一段时间内通过研究、应对一个真实、复杂的问题或挑战，从而获得知识和技能。在这个过程中，学生自主规划和实施项目，整合多方面的知识，并最终以某种成果形式呈现学习收获。
2025年Z1期 No.663,No.664 147-148页 [查看摘要][在线阅读][下载 2794K] [下载次数：69 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 张可照;
<正>数学核心素养是指一个人在数学知识、思维能力以及数学应用能力等方面的综合素养。基于核心素养的高效课堂构建，不仅能够提高教学效率，还能更好地促进学生核心素养的发展。为此，结合工作实际，笔者认为需要做好以下几点。
2025年Z1期 No.663,No.664 149页 [查看摘要][在线阅读][下载 2768K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张延龙;
<正>在现代信息技术加持下，中学数学课堂教学模式正在由“单一化”转向“多样化”，由以“教”为中心转向以“学”为中心，强调“以学定教”，更加尊重学生的主体地位，发挥学生在学习中的主动性与自觉性。在这个转化过程中，信息技术在数学课堂教学中的辅助作用就显得更重要了。
2025年Z1期 No.663,No.664 150-151页 [查看摘要][在线阅读][下载 2786K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 王珂;朱莉;
<正>游戏是幼儿园教育活动的基本形式，而音乐教育作为幼儿教育的重要组成部分，与游戏相结合的活动模式逐渐受到幼儿教师的关注。音乐活动游戏化能够激发幼儿的学习兴趣，使音乐教育更加贴合幼儿的认知特点和心理需求。一、音乐活动游戏化的实践路径1.依托课程资源，设计多样化音乐活动幼儿教师可根据幼儿已有的生活经验，依托主题课程资源，通过做韵律操、奏乐、歌唱、跳集体舞等形式，增强幼儿的音乐感受力和表现力。例如，奏乐活动“甜甜桂花香”，通过采桂花、尝桂花、酿花蜜等游戏情节的设置，让幼儿在音乐游戏中增强审美体验、提升审美能力。
2025年Z1期 No.663,No.664 193页 [查看摘要][在线阅读][下载 2941K] [下载次数：133 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 林莹;
<正>高质量的幼小衔接能够立足儿童发展需求，从儿童发展的连续性和完整性出发，更好地开展幼小衔接工作。近年来，我们幼儿园坚持儿童视角，从经验衔接、课程衔接、劳育衔接、家园校衔接四个维度，深入探索幼小衔接教育活动，力求让幼小衔接更自然、更合理、更科学，以培养幼儿积极融入周围环境和未来世界的情感、态度、素质、能力等，让儿童实现从幼儿园到小学阶段的平稳过渡。
2025年Z1期 No.663,No.664 194-195页 [查看摘要][在线阅读][下载 2965K] [下载次数：94 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 刘波;
<正>数学的数感培养和思维能力发展，对儿童数学素养的形成与提高有着重要作用。在幼小衔接背景下，立足儿童发展实际，教师需更加注重幼小两个学段儿童经验的梳理和连接。笔者认为，可从幼儿园和小学双学段联合教研，梳理、整合两个学段的数感能力培养的教育目标及内容，从两者经验和知识的过渡点来入手。
2025年Z1期 No.663,No.664 196-197页 [查看摘要][在线阅读][下载 2968K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孟英芳;
<正>在幼儿园，跟幼儿视线平行的“墙面”既是教育的阵地，又蕴含着隐性的课程。良好的墙面环境，会潜移默化地促进幼儿的成长。一、通过墙面环境创设，促进幼儿发展社会性对幼儿进行社会性发展教育，不仅是幼儿个人生存发展的需要，也是社会发展的需要。墙面环境的创设，是促进幼儿社会性发展的重要途径之一。例如，在三八妇女节前夕，师幼共同布置节日墙面，包括“认识三八节”“妈妈的一天”等板块。
2025年Z1期 No.663,No.664 198页 [查看摘要][在线阅读][下载 2925K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐香爱;
<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。”因此，幼儿园应高度重视幼儿的心理健康教育,将心理健康融入幼儿的生活活动。一、构建和谐师幼关系，使幼儿产生安全感、信任感和谐的师幼关系，良好的幼儿园生活环境，是幼儿心理健康的重要保障。相对于中小学教师，幼儿教师更需要关注幼儿的人身安全和情感需求。
2025年Z1期 No.663,No.664 199-200页 [查看摘要][在线阅读][下载 2963K] [下载次数：107 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨丽秀;
<正>2019年，习近平总书记到信阳考察调研时强调，要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。幼儿园户外活动作为学前教育的关键环节，为融入红色教育提供了广阔空间，我们要勤思善用，发挥其育人作用。
2025年Z1期 No.663,No.664 201-202页 [查看摘要][在线阅读][下载 2961K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张颍;
<正>安全教育是幼儿教育中最重要的内容之一，受到教师、家长乃至全社会的高度关注。那么，如何进行安全教育？怎样让安全教育收到实效？这都是值得我们认真研究的问题。一、幼儿园安全教育存在的问题（一）安全教育内容有局限合理、科学、全面的安全教育内容应贯穿幼儿发展的各个环节。目前，在选择安全教育内容上，有的幼儿园还缺乏生活性和全面性。幼儿园在开展安全教育活动时，教师大多关注的是幼儿身体安全，对幼儿的情绪、心理等方面关注较少，对幼儿心理可持续成长教育方面的设计较少。
2025年Z1期 No.663,No.664 203页 [查看摘要][在线阅读][下载 2935K] [下载次数：223 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]